Programy, projekty i innowacje 2026/2027

Projekt edukacyjny „Moja angielsko-hiszpańska przygoda”

Adresaci projektu: wszystkie grupy wiekowe
Termin realizacji: październik 2026 r. – czerwiec 2027 r.
Autor: mgr Irmina Walenciuk

Cel główny

Głównym celem projektu jest budowanie pozytywnego nastawienia dzieci do języka angielskiego i hiszpańskiego, rozwijanie zainteresowania językami obcymi oraz stwarzanie okazji do poznawania innych kultur poprzez zabawę, muzykę, ruch, działania twórcze i sytuacje komunikacyjne.

Cele szczegółowe

• rozbudzanie ciekawości poznawczej i zainteresowania językiem angielskim i hiszpańskim;
• rozwijanie kompetencji językowych i komunikacyjnych poprzez różnorodne formy zabawy i aktywności;
• rozwijanie aktywności i kreatywności podczas wykonywania prac plastycznych, plakatów i gazetek związanych z poznawanym słownictwem;
• rozwijanie samodzielności i sprawczości poprzez dokonywanie wyborów oraz podejmowanie własnych inicjatyw;
• wzmacnianie wiary we własne możliwości poprzez podejmowanie prób językowych i udział w działaniach oraz konkursach;
• poszerzanie zasobu słownictwa w języku angielskim i hiszpańskim;
• rozwijanie umiejętności słuchania i reagowania na proste komunikaty, polecenia i zwroty;
• rozwijanie umiejętności wyrażania własnych pomysłów, potrzeb i spostrzeżeń;
• rozwijanie umiejętności współpracy i współdziałania z innymi;
• kształtowanie otwartości, szacunku i zainteresowania różnorodnością językową i kulturową.

Szczegółowy opis projektu

Podczas realizacji projektu dzieci będą poznawały równolegle wybrane słowa i proste zwroty w języku angielskim i hiszpańskim, dostosowane do ich wieku, możliwości i aktualnie realizowanej tematyki zajęć.

Treści językowe będą wprowadzane przede wszystkim poprzez zabawę, ruch, muzykę, piosenki, rymowanki, gest, obraz, powtarzanie oraz proste sytuacje komunikacyjne. Dzieci będą miały możliwość korzystania z odpowiednio dobranych materiałów audiowizualnych, prezentacji, ilustracji oraz innych pomocy dydaktycznych.

Na początku projektu, podczas wspólnego spotkania z okazji Dnia Języków Obcych, nauczyciel zawrze z dziećmi kontrakt określający zasady wspólnej nauki i zabawy,                                 w szczególności wzajemny szacunek, słuchanie siebie nawzajem, podejmowanie prób oraz akceptowanie popełnianych błędów.

Podczas realizacji projektu dzieci będą rozwijały rozumienie i prawidłową wymowę poznawanych słów i zwrotów poprzez słuchanie, powtarzanie, śpiew, ruch, gest oraz zabawy językowe. Będą również podejmowały próby odgrywania prostych scenek i sytuacji komunikacyjnych w języku angielskim i hiszpańskim.

Projekt będzie korelował z tematyką wynikającą z miesięcznych planów pracy poszczególnych grup. Poznawanie języków będzie więc naturalnie łączone z tematami dotyczącymi m.in. pór roku, pogody, rodziny, zwierząt, jedzenia, ubrań, emocji, świąt, przyrody, podróży i codziennych sytuacji.

Ważnym elementem projektu będzie również poznawanie wybranych elementów kultury krajów anglojęzycznych i hiszpańskojęzycznych. Dzieci będą poznawały m.in. tradycje, święta, muzykę, tańce, potrawy, symbole, charakterystyczne miejsca oraz ciekawostki związane z życiem dzieci w innych krajach.

Projekt ma stworzyć dzieciom możliwość poznawania języków poprzez zabawę i działanie oraz rozwijania ciekawości świata i otwartości na różnorodność językową i kulturową. Dzieci będą miały prawo do popełniania błędów, podejmowania kolejnych prób i rozwijania swoich indywidualnych możliwości w bezpiecznej i przyjaznej atmosferze.

Bibliografia:

• Zadura - Wnuk A. (2020) Hiszpański w zabawie Scenariusze gier i zabaw językowych dla młodszych dzieci Praktyczny przewodnik dla lektorów i rodziców. Wagros, Poznań
• Stevenson J.A. (1921) The project method of teaching. New York, MacMillan pp:43- 44
• von Hofe, Jr., G. D. (1916) The development of a project. Teachers College Record, 17, 240-246.

Adresaci projektu: Projekt realizowany przez logopedę wśród dzieci uczęszczających na przedszkola w formie grupowej. Rozpoczęcie Projektu nastąpi w październiku 2026 r. i trwać będzie do maja 2027 r.

Cel główny:

Głównym celem projektu jest wspieranie prawidłowego rozwoju mowy dziecka, usprawnianie narządów mowy, doskonalenie prawidłowego toru oddechowego, rozwijanie słuchu fonemowego i wrażliwości słuchowej; rozwijanie pamięci słuchowej i koncentracji; wzbogacanie słownictwa; rozwijanie umiejętności budowania wypowiedzi; kształtowanie prawidłowej intonacji, rytmu i tempa mowy; rozwijanie zainteresowania literaturą dziecięcą; kształtowanie nawyku aktywnego słuchania; pokazanie dzieciom, że multimedia mogą być wykorzystywane do nauki i zabawy językowej.

Cele szczegółowe:

Dziecko:

• wykonuje proste ćwiczenia języka, warg, policzków i żuchwy;
• potrafi prawidłowo nabrać powietrze nosem i wykonać kontrolowany wydech;
• różnicuje dźwięki mowy;
• rozpoznaje rymy;
• dzieli wyrazy na sylaby;
• wyszukuje określone głoski w wyrazach;
• powtarza rytmiczne sekwencje;
• zapamiętuje i odtwarza krótkie fragmenty wierszy;
• wzbogaca słownictwo;
• buduje zdania i krótkie wypowiedzi;
• ćwiczy prawidłową wymowę głosek odpowiednio do swoich możliwości rozwojowych;
• posługuje się gestem, ruchem i mimiką podczas recytacji;
• aktywnie uczestniczy w zabawach z tekstem;
• potrafi korzystać z materiału multimedialnego jako źródła informacji i wzorca wymowy.

Szczegółowy opis projektu:

Projekt „Brzechwa logopedycznie” wykorzystuje twórczość Jana Brzechwy jako atrakcyjną bazę do prowadzenia działań z zakresu profilaktyki logopedycznej.

Wiersze są krótkie, rytmiczne, pełne rymów, powtórzeń, humoru i wyrazów o różnym stopniu trudności artykulacyjnej. Dzięki temu można je wykorzystywać do rozwijania sprawności aparatu artykulacyjnego, prawidłowego toru oddechowego, słuchu fonemowego, pamięci słuchowej, koncentracji, słownictwa, płynności i ekspresji wypowiedzi.

Istotnym elementem projektu są materiały z cyklu „LOGOPEDA CZYTA” Naukowego Koła Logopedów i Audiologów UMCS w Lublinie zamieszczone na kanale YouTube. Film jest wykorzystywany na początku lub w środkowej części zajęć jako model słuchowy i inspiracja do aktywności, a nie jako samodzielna forma pracy.

Zadania będą realizowane w grupach przedszkolnych. Prowadzący przeprowadza zadania w wybranych przez siebie terminach i z różnorodną częstotliwością. Fotorelacje z realizacji poszczególnych działań logopeda na bieżąco zamieszcza na stronie internetowej przedszkola.

Autor i Koordynator: mgr Agnieszka Dybich – neurologopeda z Przedszkola Publicznego nr 3 w Łęcznej

Adresaci innowacji: wszystkie grupy przedszkolne

Cel główny: Kształtowanie i utrwalanie u dzieci prawidłowych nawyków dotyczących higieny jamy  ustnej oraz promowanie zdrowego stylu życia.

Cele szczegółowe:

• nauka prawidłowego szczotkowania zębów,
• rozwijanie świadomości dotyczącej znaczenia zdrowych zębów i dziąseł,
• poznawanie zasad zdrowego odżywiania i ich wpływu na zdrowie zębów,
• uświadamianie dzieciom szkodliwego wpływu nadmiernego spożywania słodyczy i słodkich napojów,
• zachęcanie do regularnego mycia zębów oraz korzystania z kontroli stomatologicznych,
• rozwijanie odpowiedzialności za własne zdrowie i higienę,
• kształtowanie pozytywnego stosunku do wizyt u stomatologa,
• utrwalanie zdobytej wiedzy poprzez zabawę, zajęcia praktyczne i działania edukacyjne.

Autor: Klub Mleczaka (www.programyedukacyjne.pl, https://klub-mleczaka.pl/)

Koordynator: Justyna Majczak-pedagog specjalny

Projekt edukacyjny „Grota solna – zdrowo, spokojnie i ciekawie” 

Adresaci projektu: 5 latki.

Czas realizacji: 5 tygodni (częstotliwość: 1 seans w tygodniu)

Cel główny: Wspieranie wszechstronnego rozwoju dziecka poprzez cykliczny udział w seansach w grocie solnej, połączonych z zabawami sensorycznymi, edukacyjnymi, relaksacyjnymi i ruchowymi.

Cele szczegółowe:

- poznanie groty solnej oraz właściwości i zastosowania soli,

- uczestniczenie w zabawach sensorycznych,

- uczestniczenie w ćwiczeniach oddechowych,

- poznanie sposobu odpoczynku i wyciszenia,

- rozwijanie umiejętności relaksowania się,

- przestrzeganie zasad bezpieczeństwa,

- uczenie się właściwego zachowania w miejscu publicznym,

- kształtowanie współpracy z rówieśnikami,

- rozwijanie samodzielności,

- czerpanie radości ze wspólnego spędzania czasu.

Szczegółowy opis projektu:

Projekt zakłada udział dzieci w pięciu cyklicznych seansach w grocie solnej. Pobyt w grocie zostanie połączony z zabawami, aktywnościami sensorycznymi, słuchaniem bajek, ćwiczeniami oddechowymi, relaksacją oraz obserwacją otoczenia.

Dzieci w wieku przedszkolnym potrzebują zarówno aktywności, jak i możliwości odpoczynku, wyciszenia oraz poznawania świata poprzez bezpośrednie doświadczenie. Grota solna jest dla dzieci atrakcyjnym, nietypowym miejscem, które pozwala połączyć działania edukacyjne, sensoryczne, relaksacyjne i społeczne. Projekt „Grota solna – zdrowo, spokojnie i ciekawie” ma na celu umożliwienie dzieciom regularnego kontaktu z nowym środowiskiem oraz rozwijanie ich ciekawości poznawczej poprzez obserwację, zabawę i różnorodne doświadczenia. Podczas kolejnych seansów dzieci będą poznawały właściwości soli, rozwijały zmysły, uczestniczyły w zabawach ruchowych i sensorycznych oraz uczyły się prostych sposobów odpoczynku i wyciszenia. Regularność spotkań pozwoli dzieciom stopniowo oswoić się z nowym miejscem, nauczyć się zasad zachowania w grocie oraz aktywnie uczestniczyć w proponowanych działaniach.

Autor: Katarzyna Matysiak

„Nauczyciele z Trójki pod Wierzbami – przedszkolakom. Teatralna podróż przez świat piosenki i emocji”

Inscenizacja popularnych piosenek w języku polskim, angielskim i hiszpańskim poprzez różne formy teatralne

Autorzy projektu: Wioleta Chołast, Irmina Walenciuk
Adresaci: wszystkie grupy wiekowe
Termin realizacji: wrzesień 2026 r. – czerwiec 2027 r.

Cel główny

Wspieranie wszechstronnego rozwoju dzieci poprzez kontakt z teatrem, muzyką, ruchem i językami obcymi oraz rozwijanie umiejętności wyrażania i rozpoznawania emocji poprzez różne formy ekspresji artystycznej.

Cele szczegółowe

• rozwijanie zainteresowania teatrem, muzyką i językami obcymi;
• wzbogacanie słownictwa w języku polskim, angielskim i hiszpańskim;
• rozwijanie komunikacji, wyobraźni i kreatywności;
• rozwijanie poczucia rytmu, koordynacji i ekspresji ruchowej;
• rozpoznawanie i wyrażanie emocji;
• rozwijanie aktywnego słuchania i koncentracji;
• kształtowanie samodzielności, sprawczości i wiary we własne możliwości;
• rozwijanie umiejętności współpracy i współdziałania;
• integrowanie społeczności przedszkolnej poprzez wspólne działania artystyczne.

Opis projektu

Projekt polega na organizowaniu cyklicznych przedstawień i improwizacji ruchowych dla dzieci, przygotowywanych przez grupę teatralną „Nauczyciele z Trójki pod Wierzbami – przedszkolakom”.

Przedstawienia będą odbywały się około raz na dwa miesiące na scenie widowiskowej przedszkola. Ich tematyka będzie dostosowana do wieku, możliwości i zainteresowań dzieci oraz będzie korelowała z tematyką realizowaną w grupach.

W przedstawieniach wykorzystywane będą piosenki w języku polskim, angielskim i hiszpańskim oraz różnorodne formy teatralne, m.in.:

• teatr żywego aktora;
• teatr ruchu i gestu;
• pantomima;
• teatr piosenki;
• pacynki i rekwizyty;
• improwizacja;
• elementy tańca i dramy.

Dzieci będą nie tylko odbiorcami przedstawień, ale również ich aktywnymi uczestnikami – poprzez śpiew, ruch, gest, powtarzanie prostych słów i zwrotów, naśladowanie oraz zabawy teatralne.

Projekt będzie również okazją do poznawania języka i kultury krajów anglojęzycznych i hiszpańskojęzycznych oraz rozwijania ciekawości, otwartości i szacunku wobec różnorodności kulturowej.

W wybranych działaniach mogą uczestniczyć dzieci, nauczyciele oraz rodzice, co będzie sprzyjało integracji całej społeczności przedszkolnej.

Projekt edukacyjny „Thank you, gracias. Małe serca, wielkie podziękowania”

Adresaci projektu:  5-latki

Termin realizacji projektu: wrzesień – październik 2026r.

Tematyka projektu:
Projekt edukacyjny „Thank you, gracias. Małe serca, wielkie podziękowania” łączy naukę języka angielskiego i hiszpańskiego z wychowaniem do wartości. Tematyka projektu koncentruje się wokół takich wartości jak szacunek, wdzięczność, współpraca i życzliwość. Dzieci będą poznawać proste słowa, zwroty oraz piosenki w języku angielskim i hiszpańskim, związane przede wszystkim z wyrażaniem podziękowania, składaniem życzeń oraz okazywaniem sympatii i szacunku innym osobom. Dzięki zabawie, ruchowi, muzyce oraz działaniom twórczym przedszkolaki będą miały możliwość odkrywania, że słowa „thank you” i „gracias” mogą wyrażać ważne i pozytywne emocje.

W realizacji projektu zostaną wykorzystane różnorodne, dostosowane do wieku dzieci metody pracy: metoda projektu, CLIL, TPR, drama, muzyka oraz zabawy językowe. Pozwolą one na aktywne i wielozmysłowe poznawanie języka, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych oraz angażowanie dzieci w działania twórcze. Zajęcia będą prowadzone w formie indywidualnej, w parach oraz grupowo. Różnorodność form pracy umożliwi dzieciom zarówno samodzielne podejmowanie działań, jak i uczenie się współpracy, wzajemnej pomocy oraz dzielenia się pomysłami.

Cel główny:
Projekt ma na celu rozwijanie kompetencji językowych dzieci w zakresie języka angielskiego i hiszpańskiego oraz kształtowanie postawy szacunku, wdzięczności i życzliwości wobec nauczycieli, pracowników przedszkola, rodziców oraz innych osób. Ważnym elementem projektu będzie aktywne uczestnictwo dzieci w podejmowanych działaniach oraz prezentowanie nabytych umiejętności podczas występu z okazji Dnia Edukacji Narodowej.

Cele szczegółowe:

• poznawanie i utrwalanie słownictwa oraz prostych zwrotów w języku angielskim i hiszpańskim;
• rozwijanie zainteresowania różnymi zawodami poprzez poznawanie pracy i obowiązków nauczycieli, pracowników przedszkola oraz emerytowanych nauczycieli;
• rozwijanie umiejętności komunikowania się w języku obcym za pomocą prostych zdań i zwrotów;
• poznawanie i rozumienie znaczenia pojęć: szacunek, wdzięczność, pomoc i życzliwość;
• kształtowanie postawy szacunku i wdzięczności wobec osób, które wykonują pracę na rzecz innych;
• uczenie się współpracy, wzajemnej pomocy i odpowiedzialności za wspólnie wykonywane zadania;
• rozwijanie odwagi, pewności siebie i umiejętności prezentowania własnych umiejętności podczas występów publicznych;
• śpiewanie piosenek oraz recytowanie krótkich tekstów w języku polskim, angielskim i hiszpańskim;
• wykonywanie prac plastycznych związanych z tematyką projektu oraz rozwijanie kreatywności i sprawności manualnej;
• wykorzystywanie języka angielskiego i hiszpańskiego w praktycznych sytuacjach komunikacyjnych.

Szczegółowy opis projektu:
Podczas realizacji projektu dzieci będą równolegle poznawać słownictwo i proste wyrażenia w języku angielskim i hiszpańskim, związane z podziękowaniami, życzeniami, szacunkiem, pomocą i życzliwością. Nauczyciel będzie wprowadzał nowe słowa i zwroty poprzez zabawy ruchowe, muzyczne, językowe, scenki dramowe oraz różnorodne działania plastyczne. Szczególną uwagę poświęci poprawnej wymowie oraz rozumieniu znaczenia poznawanych wyrażeń.

Dzieci będą miały możliwość poznawania pracy nauczycieli oraz innych pracowników przedszkola, a także osób, które na co dzień okazują im troskę, pomoc i życzliwość. Podejmowane działania będą zachęcały przedszkolaki do dostrzegania wysiłku innych osób oraz do wyrażania wdzięczności w języku polskim, angielskim i hiszpańskim.

Ważnym elementem projektu będzie przygotowanie przez dzieci własnoręcznie wykonanych kartek z podziękowaniami oraz prac plastycznych przedstawiających osoby, którym chcą podziękować za ich obecność, pomoc, troskę i życzliwość. Powstałe prace zostaną zaprezentowane w galerii „Małe serca, wielkie podziękowania”.

Podsumowaniem projektu będzie program artystyczny przygotowany z okazji Dnia Edukacji Narodowej. Podczas występu dzieci zaprezentują poznane piosenki, zwroty i krótkie wypowiedzi w języku polskim, angielskim i hiszpańskim. Ważnym elementem uroczystości będzie wręczenie własnoręcznie przygotowanych kartek z podziękowaniami.

Kolejnym efektem projektu będzie nagranie krótkiego filmu zawierającego życzenia i podziękowania w trzech językach. Film oraz wystawa prac plastycznych będą stanowiły wyjątkowe podsumowanie zdobytych przez dzieci doświadczeń językowych, artystycznych i społecznych.

Powodem, dla którego wybrano ten projekt, jest połączenie nauki dwóch języków obcych z kształtowaniem ważnych postaw i wartości. Dzieci będą miały możliwość uczenia się poprzez zabawę, podejmowania prób komunikowania się w języku angielskim i hiszpańskim oraz wyrażania własnych emocji. Projekt stworzy im przestrzeń do rozwijania kompetencji językowych, społecznych i artystycznych, a także pokaże, że nawet małe słowa „thank you” i „gracias” mogą mieć wielkie znaczenie.

Podsumowaniem działań będzie program artystyczny z okazji Dnia Edukacji Narodowej, galeria prac „Małe serca, wielkie podziękowania”, własnoręcznie przygotowane kartki z podziękowaniami oraz krótki film z życzeniami i podziękowaniami w języku polskim, angielskim i hiszpańskim. Działania te pozwolą dzieciom zaprezentować zdobyte umiejętności, rozwinąć wiarę we własne możliwości oraz doświadczyć radości płynącej ze wspólnego tworzenia i okazywania wdzięczności innym.

Autor: mgr Irmina Walenciuk

Program adaptacyjny „Pierwsze kroki w przedszkolu”

Adresaci: 3- latki z grupy II.

Planowane rozpoczęcie i zakończenie programu: wrzesień 2026- czerwiec 2027

Cel główny:

Stworzenie dziecku bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do jego indywidualnych potrzeb warunków sprzyjających stopniowej adaptacji do środowiska przedszkolnego.

Cele szczegółowe:

Program zakłada:

• poznanie indywidualnych potrzeb, możliwości, zainteresowań i predyspozycji rozwojowych dzieci rozpoczynających edukację przedszkolną;
• wspieranie dziecka w stopniowym przystosowywaniu się do nowego środowiska, zasad oraz organizacji życia przedszkolnego;
•  rozpoznawanie potrzeb dzieci związanych w szczególności z samodzielnością, odpoczynkiem, żywieniem, rozstaniem z rodzicem, komunikowaniem potrzeb oraz funkcjonowaniem w grupie;
• budowanie poczucia bezpieczeństwa dziecka w relacjach z nauczycielami, pracownikami przedszkola i rówieśnikami;
•  umożliwienie dziecku stopniowego poznawania pomieszczeń, osób, zasad i rytmu dnia obowiązujących w przedszkolu;
• wspieranie dziecka w nawiązywaniu pierwszych relacji społecznych i podejmowaniu wspólnej zabawy;
•  rozwijanie samodzielności dziecka w zakresie dostosowanym do jego możliwości;
• rozpoznanie potrzeb, oczekiwań i obaw rodziców/opiekunów prawnych związanych      z rozpoczęciem przez dziecko edukacji przedszkolnej;
•  przygotowanie rodziców/opiekunów prawnych do wspierania dziecka w procesie adaptacji;
• ograniczanie napięcia i niepokoju rodziców/opiekunów prawnych poprzez przekazywanie rzetelnych informacji i budowanie wzajemnego zaufania;
• poznanie środowiska rodzinnego dziecka w zakresie niezbędnym do zapewnienia właściwego wsparcia wychowawczo-opiekuńczego;
•  rozwijanie współpracy między przedszkolem a rodziną, opartej na partnerstwie, wzajemnym szacunku i otwartej komunikacji;
•  tworzenie warunków umożliwiających indywidualne dostosowanie wsparcia do potrzeb dziecka;
• współpracę nauczycieli, rodziców/opiekunów prawnych i specjalistów w przypadku rozpoznania trudności adaptacyjnych;
•  kształtowanie pozytywnego wizerunku przedszkola jako miejsca bezpiecznego, przyjaznego  i wspierającego rozwój dziecka.
  

 Autor: mgr Wioletta Magdziarz- Kaszewska

Adresaci innowacji: dzieci 2,5- i 3-letnie, grupa I i II
Termin realizacji: październik 2026 r. – maj 2027 r.
Autor: Ewa Kalita

Cel główny

Głównym celem innowacji jest wspieranie dzieci w łagodnej adaptacji do warunków przedszkolnych poprzez utożsamianie się z bohaterami książkowymi, a także rozbudzanie zainteresowania literaturą dziecięcą i rozwijanie potencjału poznawczego dzieci.

Wykorzystanie postaci Kici Koci jako bliskiej i przyjaznej dzieciom bohaterki ma pomóc najmłodszym w poznawaniu przedszkola, rozumieniu nowych sytuacji, nazywaniu emocji, budowaniu poczucia bezpieczeństwa oraz stopniowym rozwijaniu samodzielności.

Cele szczegółowe

• budowanie poczucia bezpieczeństwa i zaufania do nowego otoczenia;
• wspieranie dzieci w procesie adaptacji do warunków przedszkolnych;
• rozwijanie umiejętności rozpoznawania, nazywania i wyrażania własnych emocji;
• przekazywanie za pośrednictwem literatury wiedzy dotyczącej potrzeb fizjologicznych, bezpieczeństwa, przynależności do grupy przedszkolnej, emocji i otaczającego świata;
• rozwijanie mowy i poszerzanie zasobu słownictwa;
• wdrażanie do uważnego słuchania tekstu czytanego;
• rozbudzanie zainteresowania książką i literaturą dziecięcą;
• rozwijanie samodzielności, kreatywności i poczucia sprawczości;
• kształtowanie umiejętności przestrzegania zasad obowiązujących w grupie;
• rozwijanie umiejętności współpracy i budowania pozytywnych relacji z rówieśnikami;
• wspieranie dzieci w radzeniu sobie z codziennymi sytuacjami i trudnościami;
• włączanie rodziców i przedstawicieli środowiska lokalnego w życie przedszkola;
• rozwijanie współpracy pomiędzy nauczycielami;
• promowanie działań przedszkola.

Szczegółowy opis innowacji

Innowacja pedagogiczna „Kicia Kocia i maluszki” została przygotowana z myślą o najmłodszych dzieciach rozpoczynających edukację przedszkolną. Jej realizacja ma pomóc dzieciom w łagodnym wejściu w nową rolę – rolę przedszkolaka – oraz wspierać ich rozwój emocjonalny, społeczny, poznawczy i językowy.

Podstawą podejmowanych działań będzie seria książek „Kicia Kocia” autorstwa Anity Głowińskiej, przedstawiająca przygody Kici Koci, jej przyjaciół oraz sytuacje bliskie codziennym doświadczeniom małego dziecka.

Kicia Kocia będzie pełniła rolę przewodnika po świecie przedszkolnym. Podobnie jak dzieci bohaterka poznaje nowe miejsca i osoby, doświadcza różnych emocji, nawiązuje relacje, uczy się zasad, samodzielności oraz sposobów radzenia sobie z codziennymi wyzwaniami. Dzięki temu dzieci będą mogły utożsamiać się z bohaterką i poprzez jej doświadczenia lepiej rozumieć własne przeżycia.

Podczas realizacji innowacji literatura będzie punktem wyjścia do rozmów, zabaw tematycznych, działań plastycznych i technicznych, zabaw ruchowych, scenek dramowych oraz innych aktywności dostosowanych do wieku i możliwości dzieci.

Szczególna uwaga zostanie poświęcona sytuacjom związanym z pierwszymi doświadczeniami przedszkolnymi – rozstaniem z rodzicami, tęsknotą, poznawaniem nowego otoczenia, nawiązywaniem kontaktów z rówieśnikami, przestrzeganiem zasad obowiązujących w grupie oraz budowaniem poczucia bezpieczeństwa.

Postać Kici Koci będzie wykorzystywana również jako pomoc w rozmowach o emocjach. Dzieci będą zastanawiały się, co może czuć bohaterka, dlaczego tak się czuje oraz co może jej pomóc. Rozmowa o doświadczeniach bohaterów pozwoli stopniowo przechodzić do rozpoznawania i nazywania własnych przeżyć.

W salach zostanie utworzona „Strefa Kici Koci”, w którym znajdą się książeczki oraz materiały związane z bohaterką. Dzieci będą mogły współdecydować o jego wyglądzie oraz wybierać książeczki, które chciałyby wspólnie przeczytać.

W ramach innowacji wykorzystywane będą książki odnoszące się do aktualnych potrzeb dzieci i sytuacji pojawiających się w codziennym życiu przedszkolnym, m.in. „Kicia Kocia w przedszkolu”, „Kicia Kocia. To moje!”, „Kicia Kocia. Witaminowe przyjęcie”, „Kicia Kocia mówi: Dzień dobry!”, „Kicia Kocia. Wiosna”, „Kicia Kocia poznaje strażaka”, „Kicia Kocia i Nunuś. Sprzątamy!” oraz „Kicia Kocia i Nunuś. Pora spać”.

Treści poszczególnych książek będą wykorzystywane m.in. do oswajania dzieci z nowym miejscem, poznawania zasad życia w grupie, nauki rozwiązywania konfliktów, kształtowania norm społecznych, rozwijania samodzielności, poznawania zasad zdrowego stylu życia oraz poszerzania wiedzy o otaczającym świecie.

Realizacja innowacji będzie również okazją do organizowania wybranych nietypowych, świąt których tematyka będzie nawiązywała do przygód Kici Koci oraz aktualnie realizowanych treści edukacyjnych.

W działania zostaną włączeni także rodzice. Dzieci wspólnie z rodzicami będą mogły wykonywać prace plastyczno-techniczne związane z Kicią Kocią. Do wspólnego czytania wybranej literatury dziecięcej mogą zostać zaproszeni również członkowie rodzin przedszkolaków, np. dziadkowie. Działania te będą służyły pogłębianiu więzi pomiędzy dzieckiem, rodziną i przedszkolem.

Innowacja ma stworzyć dzieciom bezpieczną i przyjazną przestrzeń do poznawania świata, rozwijania samodzielności i zdobywania nowych doświadczeń. Dzięki wykorzystaniu znanej i lubianej bohaterki proces adaptacji do przedszkola będzie mógł przebiegać w sposób łagodny, atrakcyjny i dostosowany do możliwości rozwojowych najmłodszych dzieci.

Bibliografia

• Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., „Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu”, Kraków 2012.
• Głowińska A., seria książek „Kicia Kocia”, Wydawnictwo Media Rodzina.

Adresaci programu: dzieci 2,5- i 3-letnie z grupy „Maleństwa” rozpoczynające edukację przedszkolną oraz ich rodzice/opiekunowie
Termin realizacji: październik 2026 r. – czerwiec 2027 r.
Autorki i realizatorki: Ewa Kalita, Anna Gdula
Rok szkolny: 2026/2027

Cel główny

Głównym celem programu jest stworzenie dzieciom warunków do łagodnego i bezpiecznego rozpoczęcia pobytu w przedszkolu oraz wspieranie ich w poznawaniu nowego środowiska, nawiązywaniu relacji, rozwijaniu samodzielności i budowaniu poczucia bezpieczeństwa.

Program zakłada, że adaptacja jest procesem przebiegającym indywidualnie, a każde dziecko potrzebuje odpowiedniego czasu, wsparcia i zrozumienia, aby odnaleźć się w nowym środowisku.

Cele szczegółowe

• poznawanie nauczycieli, pracowników przedszkola, dzieci, sali oraz innych pomieszczeń przedszkolnych;
• stopniowe przyzwyczajanie się do rozłąki z rodzicem lub opiekunem;
• budowanie poczucia bezpieczeństwa i zaufania do nauczycieli oraz pracowników przedszkola;
• poznawanie rytmu dnia przedszkolnego;
• wdrażanie do przestrzegania prostych zasad obowiązujących w grupie;
• rozwijanie umiejętności nawiązywania kontaktów z rówieśnikami;
• zachęcanie do podejmowania wspólnych zabaw;
• rozwijanie umiejętności komunikowania swoich podstawowych potrzeb;
• wspieranie dzieci w rozpoznawaniu i wyrażaniu emocji;
• rozwijanie czynności samoobsługowych związanych z jedzeniem, myciem rąk, korzystaniem z toalety oraz ubieraniem się;
• zachęcanie dzieci do podejmowania prób samodzielnego działania;
• rozwijanie poczucia sprawczości i wiary we własne możliwości;
• uczenie korzystania z pomocy osoby dorosłej w sytuacjach tego wymagających;
• wspieranie dzieci w radzeniu sobie z drobnymi trudnościami;
• rozwijanie współpracy pomiędzy nauczycielami i rodzicami w celu ułatwienia dziecku procesu adaptacji.

Szczegółowy opis programu

Rozpoczęcie edukacji przedszkolnej jest ważnym wydarzeniem w życiu małego dziecka. Wiąże się z poznaniem nowego miejsca, nowych osób, zasad i rytmu dnia, a przede wszystkim z koniecznością czasowego rozstania z rodzicem lub inną bliską osobą.

Dla dziecka w wieku 2,5–3 lat wejście w środowisko przedszkolne może być dużym wyzwaniem. Z tego względu program „Drepczą małe nóżki do przedszkola” ma stworzyć dzieciom możliwość spokojnego poznawania przedszkola, budowania poczucia bezpieczeństwa oraz stopniowego rozwijania samodzielności.

Podstawowym założeniem programu jest przekonanie, że każde dziecko adaptuje się w swoim indywidualnym tempie. Dziecko ma prawo do przeżywania i wyrażania różnych emocji związanych z pobytem w nowym miejscu, w tym smutku, tęsknoty, płaczu czy niepokoju.

Dzieci nie będą porównywane między sobą. Nauczyciele będą uwzględniać ich indywidualne możliwości, potrzeby oraz tempo rozwoju.

Istotnym elementem programu będzie zapewnienie dzieciom stałego rytmu dnia, powtarzalnych rytuałów oraz spokojnej i zrozumiałej komunikacji. Przewidywalność kolejnych wydarzeń ma pomóc najmłodszym w poznawaniu zasad funkcjonowania przedszkola i stopniowym budowaniu poczucia bezpieczeństwa.

Adaptacja będzie wspierana przede wszystkim poprzez zabawę, praktyczne działanie i codzienne doświadczenia. W pracy z dziećmi wykorzystywane będą zabawy integracyjne, ruchowe, muzyczne i sensoryczne, rozmowy, obserwacje, bajki i opowiadania, aktywności plastyczne oraz indywidualne wsparcie dostosowane do potrzeb konkretnego dziecka.

Szczególna uwaga zostanie poświęcona rozwijaniu samodzielności. Dzieci będą zachęcane do podejmowania prób samodzielnego jedzenia, mycia rąk, korzystania z toalety, ubierania się, porządkowania zabawek oraz wykonywania prostych zadań.

Dziecko będzie otrzymywało czas na samodzielną próbę wykonania danej czynności, a nauczyciel będzie udzielał pomocy w zakresie odpowiadającym jego aktualnym możliwościom. Drobne niepowodzenia, trudności czy zabrudzenia będą traktowane jako naturalna część procesu uczenia się.

Ważnym obszarem działań będzie również rozwój społeczny i emocjonalny. Dzieci będą stopniowo uczyły się podejmowania zabawy z innymi, nawiązywania kontaktów z rówieśnikami, proszenia o pomoc, komunikowania własnych potrzeb oraz funkcjonowania w grupie.

Najważniejszymi elementami programu są bezpieczeństwo, akceptacja emocji dziecka, rozwijanie samodzielności, budowanie zaufania do nauczyciela oraz ścisła współpraca z rodzicami.

Bibliografia

• Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., „Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu”, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, Kraków 2012.
• Sobkowiak M., „Vademecum adaptacyjne. Plakaty i artykuły”, Wydawnictwo Bliżej Przedszkola.
• Turek K., „Wkrótce będę przedszkolakiem”, Wydawnictwo Bliżej Przedszkola, 2015.